淺談如何培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才

□張　昆

中國當(dāng)前的傳媒教育怎么樣了，應(yīng)該如何評價新聞傳播教育，是目前困擾我們的一個重大問題。對傳媒教育機(jī)構(gòu)的評價，基本上取決于其提供的人才質(zhì)量，質(zhì)量高，能夠滿足業(yè)界的人才需求，就能得到社會正面的評價；反之，社會的評價可能就很低。根據(jù)我們掌握的資料，社會、業(yè)界對新聞傳播教育的評價遠(yuǎn)不如我們的期待，傳媒教育工作者、媒體領(lǐng)袖，包括宣傳管理部門，都應(yīng)該反思、檢討，思考傳媒教育脫困的路徑。

新聞院系的培養(yǎng)目標(biāo)

新聞傳播院系究竟應(yīng)該培育什么樣的傳媒人才，學(xué)界眾說紛紜。國家重點(diǎn)高校的新聞院系和一般高校的新聞院系，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的新聞院系，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不一樣的。在實(shí)際教育過程中，目標(biāo)定位是一回事，而執(zhí)行的結(jié)果又是另外一回事。來自社會、來自業(yè)界的反饋信息表明，新聞傳播專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生、研究生的社會評價并不高。

究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)：其一，新聞傳播專業(yè)的大學(xué)生、研究生大多眼高手低，業(yè)務(wù)能力較差。實(shí)際情況可能正是如此，不少高校的新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)，主要由沒有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)型老師操刀，而且大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡陋，不能滿足業(yè)務(wù)技能課程的要求，其專業(yè)實(shí)踐平臺也比較低，絕大多數(shù)高校新聞院系的專業(yè)實(shí)習(xí)都是就地安排，這一切都嚴(yán)重地影響到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。其二，一些學(xué)生思想太過活躍，甚至有自由化的傾向。大學(xué)是攝取知識，探求真理的地方，思想開放是前提，一切價值都要重新經(jīng)過理性的審慎判斷。大學(xué)生需要想象和創(chuàng)新的思維品質(zhì)，敢于探索，敢持異見，堅(jiān)持真理，毫不退讓。但是學(xué)生一旦離開學(xué)校進(jìn)入社會，或進(jìn)入媒體，其職業(yè)身份就發(fā)生了重大的變化。其持論不僅影響到個人，更影響到整個社會。一個過于自由的媒體或新聞工作者，可能會給社會造成困擾。其三，視野較窄，知識結(jié)構(gòu)不合理。不少高校的新聞傳播專業(yè)，課程開得很專、很深，而一些與新聞傳播有關(guān)的其他人文社會科學(xué)領(lǐng)域、一些與社會生活直接相關(guān)的自然科學(xué)領(lǐng)域，卻很少納入學(xué)生的必修或選修的課程范圍。即便是新聞傳播學(xué)一級學(xué)科范圍內(nèi)，專業(yè)之間的界限壁壘森嚴(yán)，學(xué)新聞的不了解廣告，學(xué)廣告的可能不了解廣播電視，學(xué)網(wǎng)絡(luò)的不了解出版。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，視野狹窄，無法立體透視，更難以觸類旁通。其四，對中國國情不了解。學(xué)生不了解國情、不了解省情，是一個十分普遍的現(xiàn)象。面對社會問題、重大事件，往往從西方歷史、普世價值中尋求解決的辦法，而不是從中國的特殊國情出發(fā)。在國際社會日益認(rèn)同中國模式、中國道路的情況下，我們的學(xué)生對祖國的歷史、文化傳統(tǒng)和家底不甚了了。其五，責(zé)任意識淡漠。現(xiàn)代大學(xué)生不同于上個世紀(jì)80年代、90年代的大學(xué)生，最重要的就是政治理想缺乏、責(zé)任意識淡漠。上個世紀(jì)80年代莘莘學(xué)子為中華崛起而讀書，肩負(fù)國家和民族的希望。可是現(xiàn)在的大學(xué)生，大多喪失了對于政治的激情，雖然也要讀書，但更多的是為了自己未來的職業(yè)，為了自己的事業(yè)成功，至于國家、民族的前途，社會的公平、正義與和諧，很少能夠引起他們的關(guān)注。